课程性质：匠心素养类 课时：36 课时
适用专业：通适课
1.前言
1.1 课程性质
中国的传统手工业是作为广大民众所创造、享用和传承的民间生活文化中的物质文化遗存和精神文化的物化遗存，在中国的历史文化中有着重要的地位。传统手工业，主要是指在前工业时期以手工作业的方式对某种材料（或多种材料）施以某种手段（或多种手段）使之改变形态的过程及其结果。手工业技术的发明和成熟，使有目的的造物能够基本满足人们的生存和生活的需要，促进了中国民间物质文化的进步。
一般情况下，人们对手工业及其产品的最为基本的要求是能够便利生活，同时也要求能够美化和丰富生活，不同的需要促进了各种类型手工业的全面发展，导致了手工业及其产品创造的多元化。在中国各个不同的历史时期，不同材质、不同手段和形态各异的手工业及其产品在人们的社会生活中发挥了巨大的作用，并由此创造出庞大的民间物质文化体系和相关的知识体系，延续至今，已经成为中国传统文化的重要组成部分。
因而认识中国传统手工业，正确地欣赏中国传统手工业作品，将这亘古不息的造物文脉传习下去，是社会各界，尤其是高等教育的文化使命与责任。
本课程是针对艺术设计类、工艺美术类、广告学等专业的专业选修课程，也可以作为高职院校的人文素质提升课程。旨在培养学生对中国传统手工业作品的赏析能力，提高审美能力以及人文素养，了解由中国原始造物艺术所延续而来的工艺文化，以及其中蕴含着的关于宇宙、自然、环境、材料、技艺、造型、利用、传承等的认识和实践的智慧。
1.2设计思路
本课程设计思路为：课堂理论学习与课外实践学习并重，尤其强调实地考察、调研访谈。
因中国传统手工业体系博大，本课程赏析作品选取江南地域（或黔东南地域）具有代表性的传统手工业作品，就其作用而言，可分为文房用品和生活用品两大类别，不仅可供赏析，也可借此一窥中国古代江南生活史之一斑；就其材质而言，涉及木器、铜器、丝绸、金石、纸、竹等。
本课程内容共分为四大模块，分别是课程概述、文房用品、生活用品、考察实践。
教师在课程概述首先介绍中国传统手工业作品的知识；；在文房用品和生活用品模块，简要介绍项目历史渊源，艺术特色，大师介绍等，重点通过对代表性传人及代表性作品的介绍，使学生增加直观的认知，将对传统手工业作品的赏析从感性上升到理性；在实践模块，布置课外考察实践或访谈，充分利用杭州丰富的博物馆资源，与非物质文化遗产（传统手工业类）的资源，增加实地考察与传统手工业人的访谈。
2.课程目标
由中国原始造物艺术延续而来的工艺文化，从其伊始就与人们的社会生活有着密切的联系，具体的器物体现出来的技艺与尺度构成的物与物、人与物的和谐空间，不断地规范和调整着人们社会生活的行为方式和思维方式，却又因为与人们的日常生活密切相伴而显得平凡。比如“天有时，地有气，材有美，工有巧”的 工艺原则，深刻概括了造物过程中工艺与材质、人与天地自然的关系，所关注的不只是工艺与技术本身，还有关于物的认知和体验，是一种造物的“道”与“境”。
中国传统手工业包罗万象，从工艺上有金工、漆工、陶器、瓷器、七宝、珐琅、琉璃、玉石、刺绣、染织、木工、竹工等传统工艺，从形态上可以划分为乡土手艺，市井手艺和宫廷手艺。
1.通过对中国传统手工业作品的赏析，培养学生的鉴赏能力。
2.掌握中国传统手工业的发展历史，品鉴相关的教学影片。
3.理解手工业艺术的基本理论，对手工业作品的认知从感性上升到理性。
2.1知识目标
l 了解中国传统手工业的代表性性项目；
l 了解中国传统手工业目前代表性传承人；
l 了解中国传统手工业的代表性作品的价值与艺术特色；
l 了解中国传统手工业作品的在当代的发展情况与方向；
l 了解传统手工业的作品器物，与中国古代社会生活的关系。
2.2技能目标
l 能够知道以江南地域富有代表性的中国传统手工业项目；
l 能够将对传统手工业作品的认知从感性上升到理性；
l 能够从时间维度、空间维度、技术层面、美学层面等赏析中国传统手工业作品；
l 能够完成对传统手工业代表性传承人的访谈，并得出结论。
2.3素质目标
l 提高学生对传统手工业作品的感受力、鉴赏力、创造力；
l 培养学生对中国传统手工业的热爱和传承的责任感；
l 激发学生创新意识、创新欲望。
3.课程主要内容和要求
课程以江南地域（黔东南地域）的传统手工业作品赏析为主。江南地域的传统手工业作品包括以下两大类别。其一，文房用品：金石纂刻、雕版印刷、全形拓；其二，生活用品：中国丝绸、中式旗袍、龙泉青瓷、南宋宫廷绣、西湖油纸伞、西湖绸伞、剪纸艺术、漆艺术、扇子、江南铜雕、龙泉宝剑。
